القانون والتعليم
تحضير درس الشعب الياباني ص 76 لغة عربية سنة رابعة متوسط الجيل الثاني
مذكرة تحضير درس الشعب الياباني لغة عربية سنة رابعة متوسط الجيل الثاني 2020-2021
المقطع الرابع : شعوب العالم
الميدان المحتوى المعرفي الدرس الثاني الوسائل المستوى المرجع
فهم المكتوب وإنتاجه
( نشاط القراءة المشروحة) الشعب الياباني
(التشبيه+الطباق) أفهم ما أقرأ وأناقش
كتاب التلميذ : ص 76 . الرابعة متوسط أنيس منصور : حول العالم في 200 يوم، بتصرف
– يتعرف على موضوع النص .
– ينصت ويصغي باهتمام .
– مراجعة المفاهيم السابقة خاصة حول الأنماط
الوضعية المشكل الانطلاقيَّة :
تختلف العادات باختلاف الشعوب وقد تتعدد في شعب واحد كالشعب الياباني.
1- يقرأون النص
توجيه:
• يكون الأستاذ المعلم قد كلف المتعلمين من قبل بالتحضير لمناقشة النص الثاني.
• يتوزع المتعلمون إلى أفواج متساوية كما ومتوازنة كيفا بتوجيه من الأستاذ المعلم.
• يقرأ المتعلمون النص قراءة صامتة ثم جهرية مراعين ضوابط القراءة الجهرية كما راعاها المعلم.
• يصحح المعلم القراءة كلما أخطأ المتعلم ؛ لأن الوضعية تستهدف القراءة السليمة.
2- يفهمون مدلول النص
• بم عنون الكاتب النص؟
ج: الشعب الياباني.
• ما سبب ذلك؟
ج: حديثه عن هذا الشعب وتقاليده.
• أين تقع اليابان ؟ ما الاسم الذي يطلق عليها ؟ ولمَ ؟ كم يبلغ عدد سكانها اليوم ؟
ج: في قارة آسيا، بلاد الشمس واللؤلؤ، لأنه تضيئ ليلا ونهارا، أكثر من مائة مليون.
• استنتج الفكرة العامة من النص.
الفكرة العامة: وصف الكاتب أنيس منصور بلاد اليابان عند جولته حول العالم التي دامت 200 يوم.
3- يكتسبون الرصيد المعجمي
توجيه: بعد أن قرأ المتعلمون النص يتوقفون عند معجمه مكتشفين من خلاله : معجم الألفاظ.
أثري رصيدي المعجمي :
الجيشا: كلمة يابانية مكونة من مفردتين ” جي ” وتعني فنان “شا” وتعني إنسان والكلمة تطلق على نوع من الفتيات الخادمات اللائي يُجدن فنون الغناء والمسرح والاستعراض . الصلصة: مادة سائلة تستخدم في الطّبخ، تتشكل في الغالب من الطماطم وبعض التوابل والبهارات. الخيزران: هو اسم لنبات عُشبي عملاق جذوعه مجوّفة يمتاز بالمرونة.
– أبحث في قاموسي عن مشتقات كلمة “يخطو” وأوّظفها في جمل
4- يفهمون معاني النص وفكره (أفهم النص وأناقش فكره )
توجيه: يعمد المعلم إلى استنطاق النص مع المتعلمين استخراج أفكاره ومغزاه من خلال أسئلة يطرحها عليهم ويرتكهم يعربون عن آرائهم دون التعليق عن مدى صحتها. بل ينشط النقاش ويقابل الفرضيات المختلفة للمتعلمين ليخرجوا برأي مشرتك.
أفهم النص :
1- نقل لنا الكاتب بعض عادات اليابانيين. وضّحها ثم بين موقف الكاتب منها؟
ج: وضع السكر في الصلصة…
2- ما الذي تفهمه من عبارة الكاتب: “رأيت أطفالا في ملابس رجال ورأيت رجالا في سعادة الأطفال “؟
ج: أي أنَّ الأطفال لهم همُّ رجال، والرجال يتعاملون بدون كبر كأنهم أطفال.
3- عبّر الكاتب عن عاطفة إعجاب وإكبار شديد لليابانيين. استخرج العبارات التي تثبت ذلك.
ج: أناس يضحكون بلا حساب ولا عقاب.. شمس مشرقة في وجوه الرجال والنساء.
4- لم يخلُ أسلوب النّصّ من عنصر المرح والسخرية.استخرج العبارات التي تؤكّد ذلك.
ج: السخرية في قوله:” الضفادع البشرية”، والمرح في قوله:” وتَسْلُقُ البَصلَ والفَجلَ والخيزرانَ “.
5- اشرح عبارة النّصّ الآتية: ” وداعًا يا بلاد الشمس التي أشرقت في نفسي ولن تغرب أبدًا”.
ج: أي أنَّ أثرها والإعجاب بها لازال باقيا في نفسه؟
6- هل أعجبت بأخلاق اليابانيين ؟ ما الذي يدعوك إلى هذا الإعجاب ؟
ج: …
7- بما شبّه الكاتب اليابان اليوم ؟ هل تراه كذلك ؟ أبرز موقفك ودعّمه؟
ج: كأنَّ القمر قد نزل من السماء…
الأفكار الجزئية:
أ- الإعجاب الشديد الذي أبداه الكاتب بمعيشة اليابانيين ومقارنته لما عاش في طفولته.
ب- وصف الكاتب لمدينة طوكيو.
ت- ترك الكاتب لليابان بعد إعجابه بها وبعادات شعبها، وذكره لبعض مأكولاتها .
توجيه: يدون المعلم استنتاجات المتعلمين المشتركة حول كل موضوع سؤال على اللوح.
5- يدرسون نمط النص وبنيته اللغوية
5-1- يتعرفون على بنية نمط النص ( أكتشف نمط النص وأبين خصائصه )
توجيه: يطلب الأستاذ من أحد المتعلمين إعادة قراءة النص.
قدّم النّصّ أوصافًا للشعب الياباني. استخرج بعضها
1- ما النّمط النّصّ الذي تشير إليه هذه الأوصاف ؟ علّل.
ج: وصفي، لأنها تصف حال وهيأة هذا الشعب.
2- ما الفكرة التي كان يحملها الكاتب عن اليابانيين ؟ هل هي فكرة سلبية أم إيجابية ؟ هل تغيرت هذه الفكرة ؟ كيف ؟
ج: فكرة سلبية، وقد تغيرت بسبب ما رأى.
3- دافع الكاتب عن فكرته الجديدة مستخدما شواهد واقعية شاهدها. أبرز هذه الشواهد ثم صنّفها؟
الشواهد عقلية بديهية مسلمات
عدد سكانها أكثرُ من مائة مليون
وليسُوا جميعًا من الأقزامِ ففيهم أناسٌ طِوال القامةِ..
وليسَ كلُّ شيءٍ صغيرا عندهم، ففي طوكيو أعلى بُرج في العالمِ
4- إلى أي نمط تشير هذه الشواهد ؟
ج: الحجاج.
5- قال الكاتب: ” كأنّ الشعب موج البحر” ، ما الصورة البيانية في الجملة؟
ج: الجملة عبارة عن تشبيه ، أركانه ( المشبه: الشعب -المشبه به: موج، الأداة: كأنَّ) .
6- قال الكاتب: ” المطاعم الكبيرة … والمطاعم الصغيرة”، ما المحسن البديعي في الجملة.
ج: الجملة عبارة طباق تام في اللفظتين ( الكبيرة – الصغيرة).
توجيه: يجيب المتعلمون عن أسئلة المعلم ويتبادلون الآراء ويستخرجون مؤشرات النمط الغالب .
6- يبحثون عن ترابط جمل النص وانسجام معانيه.
أبحث عن تراب جمل النص وانسجام معانيه .
1- وظّف الكاتب ضمير المخاطَب : “أنت” ما الدّلالة التي يضيفها هذا الضمير إلى معنى النّصّ ؟
ج: تعظيم المخاطب وتمجيده .- الاعتزاز به .التحبب والتقرب إليه ..
2- امتاز النّصّ بعنصر التجدّد والإثارة. ما الذي أكسبه هاتين الصفتين برأيك ؟ علّل.
ج: الذي أكسبه هاتين الصفتين هو الفعل المضارع .
3- وظّف الكاتب مجموعة من الروابط التي حققت اتّساق النّصّ. استخرج بعضها ثم مثّل لكل نوع.
ج: بعض روابط الاتساق: منها حروف العطف والتشبيه والنفي …
توجيه: يدونون مع المعلم استنتاجاتهم المشتركة على دفاترهم في القسم الخاص بفهم المكتوب .
