السنة الرابعة متوسط (الجيل الثاني) - مادة اللغة العربية
ميدان فهم المنطوق الاسبوع الثالث
المحتوى المعرفي/ ثري الحرب (أحمد رضا حوحو- البخلاء وبائعة الورد و نصوص أخرى- ص 65 - دار القصبة - الجزائر 2014)
1- يوظفون تعلماتهم
2- يستمع المتعلمون إلى الخطاب
توجيه: يسمع الأساتذة متعلميه الخطاب كله من جديد، ثم أجيب.
* في ضوء دراستك السابقة، حدد الأنماط الواردة في الخطاب.
ج: السرد – الوصف – الحوار .
* استخرج مثالا عن كل نمط.
ج:السرد
كنت جالسا – ذات صباح- مع صديقي في مقهى عربي نتجاذب أطراف الأحاديث.ج:الحوار
قلت : لا... لا أعرفه... من يكون؟... قال : هذا سي شعبان ثري الحرب..ج:الوصف
تاجرا بسيطا خاملا.* ما وظيفة النمط الغالب في تغير الأحداث؟
ج: يتماشى مع الأحداث بحسب الأزمنة والأمكنة والحال.
* ما علاقة النمطين الآخرين بالنمط الغالب؟
ج: يبرزان أهم الجوانب التي تجعل الصورة أدق عند السرد ، فالوصف يوضح الصورة، والحوار ينقل تغير الأحداث وأسبابها.
توجيه: يطلب من المتعلمين تلخيص عرض الأنماط المكتشفة؛ رسم مخطط السرد و المنحنى البياني لتفاعل الشخصية مع الأحداث.
• أنقل المخطط ( ص 20 ) إلى كراسك من أجل: وضع مخطط الأحداث – وضع مخطط لتطور الشخصية – بيان الحدث المتسبب في تغير الشخصية .
• ميز الجمل التي تراها تدل على مغزى من القصة:
- " كان ثريا ثراء فاحشا ولكنه اليوم لا يملك قوت يومه، فقد ضيع كل شيء " .
- " أُثرِيَ أثناء الحرب، وعليه فقد رجع إلى حالته السابقة...".
- " لعن الله الحرب، ما أكثر ضحاياها في هذا الوجود ! " .
- " لعن الله ذئاب البشرية، ما أشد خطرها إذا ما أحسَّت شهواتها بجوع ! " . هذه تعتبر مغزى
1- ما العوامل التي أدت إلى تغير الشخصية البطلة؟
ج: الغنى، والمجتمع.
2- ما الوسائل التي استعملها للوصول إلى تلك المرتبة الاجتماعية المرموقة؟ هل دامت؟ ولمَ؟ هل تراها مشروعة ؟ علل وجهة نظرك.
ج: جمع المال، ولكنها لم تدم، لشدة طمعه، والسبب أنها لم تكن مشروعة .
3- هل ترى أنَّ " سي شعبان " هو المتسبب فيما حدث له أم هناك أسباب أخرى؟ علل.
ج: نعم هو السبب.
دور الأستاذ :
- المراقبة والتوجيه والتنشيط : سائلا ومعقبا عن كل ما يدور بين المتعلمين أثناء المناقشة ، مؤيدا – ومصوبا للمعارف والمعلومات والمعطيات .
- التشجيع وزرع روح التنافس بين المتعلمين .
- يكلف الأستاذ المتعلمين بإنتاج المنطوق شفويا بلغة سليمة حول نقاط التقاطع التي توصل إليها مستعينين بتفسير ودمج وتطبيق نقاط التقاطع المشتركة مع استنتاج المعلومات .
- التقويم : إصدار الأحكام واستخلاص النتائج .
- تقييم المضمون ووظيفة المركبات اللغوية.
أحضِّر : يتدربون على الإنتاج الشفوي (تعلم الإدماج ص 21)
- يدعى المتعلمون إلى سرد قصة من محيطهم الاجتماعي عن شخص استغل ظروفا خاصة عن طريق غير مشروع فصار في وضع اجتماعي مادي مغاير لما كان عليه.
ملاحظة :
تتم العملية باتباع التسيير التالي :
- ريقوم كل متعلم بإنجاز العمل فرديا؛
- تناقش الأعمال ضمن الأفواج لاستخلاص عمل مشرتك باسم كل فوج؛
- يعرض كل فوج عمله للنقاش والتصحيح الجماعي.
- تتم مناقشة الأعمال المنتجة و فق شبكة لضبط الخطاب القصصي.